KỸ NĂNG XANH CHO SINH VIÊN ĐÔNG NAM Á TRONG NỀN KINH TẾ NET ZERO

1. Kỹ năng xanh là nền tảng cho quá trình chuyển đổi sang Net Zero:

Trong bối cảnh biến đổi khí hậu ngày càng nghiêm trọng và các quốc gia trên thế giới cam kết đạt mục tiêu trung hòa carbon, quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế xanh và nền kinh tế phát thải ròng bằng 0 (Net Zero) đang trở thành xu hướng phát triển tất yếu. Sự chuyển đổi này không chỉ đòi hỏi những thay đổi về công nghệ, chính sách hay mô hình sản xuất mà còn yêu cầu một lực lượng lao động có năng lực phù hợp với các yêu cầu phát triển bền vững. Trong đó, kỹ năng xanh được xem là yếu tố cốt lõi giúp lực lượng lao động thích ứng với những yêu cầu mới của nền kinh tế xanh. Hiện các “việc làm xanh” (green jobs) đang nổi lên như những trụ cột mới, tạo ra hàng triệu cơ hội việc làm đáng kể (Ngô Thanh Tùng và các cộng sự, 2025)[1]. Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO) gần đây đã nhấn mạnh sự cần thiết của “Kỹ năng cho một tương lai xanh hơn”[2].

Quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế xanh không chỉ làm thay đổi cơ cấu ngành nghề mà còn dẫn đến những biến đổi đáng kể trong nội dung và yêu cầu kỹ năng của nhiều loại công việc. Theo báo cáo Skills for a greener future: A global view based on 32 country studies (tạm dịch: Kỹ năng cho một tương lai xanh hơn: Góc nhìn toàn cầu dựa trên 32 nghiên cứu quốc gia)[3] của ILO, sự chuyển đổi này có thể được phân thành ba xu hướng chính. Thứ nhất là tái đào tạo (reskilling) đối với các nghề hiện có, khi người lao động cần được đào tạo lại để thích ứng với các công nghệ, quy trình sản xuất hoặc tiêu chuẩn môi trường mới. Nhiều công việc truyền thống trong các lĩnh vực như sản xuất, xây dựng hay năng lượng vẫn tiếp tục tồn tại, nhưng yêu cầu người lao động phải bổ sung kiến thức và kỹ năng liên quan đến hiệu quả năng lượng, quản lý tài nguyên hoặc giảm phát thải. Thứ hai là nâng cao kỹ năng (upskilling), trong đó người lao động cần được đào tạo thêm để thực hiện các nhiệm vụ phức tạp hơn liên quan đến công nghệ xanh, quản lý môi trường hoặc vận hành các hệ thống sản xuất thân thiện với môi trường. Xu hướng này đặc biệt rõ rệt trong các ngành như năng lượng tái tạo, xây dựng xanh và quản lý chất thải. Thứ ba là sự xuất hiện của các nghề nghiệp hoàn toàn mới, gắn trực tiếp với các hoạt động bảo vệ môi trường và thích ứng với biến đổi khí hậu, chẳng hạn như chuyên gia biến đổi khí hậu, kiểm toán năng lượng, nhà phân tích thị trường carbon hoặc kỹ thuật viên lắp đặt và vận hành hệ thống năng lượng tái tạo. Những thay đổi này cho thấy quá trình chuyển đổi xanh không chỉ tạo ra cơ hội việc làm mới mà còn làm gia tăng nhu cầu đào tạo và phát triển kỹ năng cho lực lượng lao động, nhằm đáp ứng các yêu cầu ngày càng cao của nền kinh tế bền vững.

Cũng theo báo cáo, việc phát triển kỹ năng được xem là điều kiện quan trọng để các quốc gia thực hiện thành công các mục tiêu về tăng trưởng xanh và ứng phó với biến đổi khí hậu. Phân tích các cam kết và chính sách quốc gia cho thấy nhiều nước đã bắt đầu tích hợp nội dung đào tạo và phát triển năng lực vào các chiến lược khí hậu và phát triển bền vững. Tuy nhiên, mức độ chú trọng đến đào tạo kỹ năng xanh vẫn còn khác nhau giữa các quốc gia. Trong số 32 quốc gia được nghiên cứu, khoảng 72% quốc gia có đề cập đến hoạt động đào tạo hoặc nâng cao năng lực trong các chính sách liên quan đến biến đổi khí hậu, nhưng chỉ một số quốc gia đề cập rõ ràng đến phát triển kỹ năng xanh hoặc giáo dục về biến đổi khí hậu trong hệ thống đào tạo chính thức. Mặc dù nhu cầu đào tạo kỹ năng xanh đang gia tăng, việc tích hợp các nội dung này vào hệ thống giáo dục và đào tạo nghề vẫn chưa được thực hiện đầy đủ ở nhiều quốc gia.

Bên cạnh đó, các tổ chức quốc tế và các nghiên cứu học thuật đều nhấn mạnh rằng kỹ năng xanh đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế bền vững. Trong bối cảnh các quốc gia ASEAN đang thúc đẩy phát triển kinh tế xanh và thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững (SDGs), việc phát triển kỹ năng xanh cho thanh niên và sinh viên được xem là điều kiện quan trọng để đảm bảo lực lượng lao động có thể đáp ứng các yêu cầu của thị trường lao động mới. Theo báo cáo của Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO), quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế xanh có thể tạo ra khoảng 24 triệu việc làm mới trên toàn cầu vào năm 2030, đặc biệt trong các lĩnh vực như năng lượng tái tạo, nông nghiệp bền vững và kinh tế tuần hoàn[4]. Thị trường lao động xanh tại ASEAN đang mở rộng nhanh chóng, với các ngành nghề nổi bật bao gồm năng lượng tái tạo (dự kiến tăng 36,6% tại Việt Nam)[5] , kỹ năng xanh không chỉ là một yếu tố hỗ trợ bảo vệ môi trường mà còn là nền tảng quan trọng cho sự phát triển của các ngành kinh tế trong tương lai.

Từ đó có thể thấy xu hướng gia tăng mạnh mẽ của việc làm xanh trong bối cảnh các quốc gia thúc đẩy mục tiêu phát triển bền vững và trung hòa carbon. Sự phát triển của nền kinh tế xanh đang tạo ra nhu cầu ngày càng lớn đối với các kỹ năng và nghề nghiệp liên quan đến môi trường, năng lượng sạch, kinh tế tuần hoàn và quản lý tài nguyên bền vững, cho thấy việc đào tạo kỹ năng xanh cho thanh niên và sinh viên đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị nguồn nhân lực cho thị trường lao động của nền kinh tế Net Zero trong tương lai.

2. Yêu cầu các kỹ năng xanh đối với sinh viên trong nền kinh tế Net Zero

Một trong những nhóm kỹ năng quan trọng trong nền kinh tế Net Zero là kỹ năng chuyên môn về công nghệ môi trường và quản lý tài nguyên. Sự phát triển của các ngành kinh tế xanh như năng lượng tái tạo, xây dựng xanh, quản lý chất thải và kinh tế tuần hoàn đòi hỏi người lao động phải có kiến thức về công nghệ sạch, hiệu quả năng lượng và các giải pháp giảm phát thải khí nhà kính. Theo nghiên cứu của ILO và CEDEFOP[6] về kỹ năng cho việc làm xanh, các lĩnh vực như năng lượng, sản xuất, nông nghiệp và xây dựng đang đối mặt với tình trạng thiếu hụt kỹ năng chuyên môn liên quan đến hiệu quả năng lượng, công nghệ sạch và quản lý môi trường.

Theo nghiên cứu của OECD[7], quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế carbon thấp đòi hỏi hệ thống giáo dục và đào tạo phải trang bị cho người học một tập hợp đầy đủ các kỹ năng nhằm đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp trong môi trường sản xuất bền vững và hiệu quả tài nguyên. Các kỹ năng này không chỉ bao gồm kiến thức chuyên môn về công nghệ xanh, năng lượng tái tạo hay quản lý môi trường, mà còn bao gồm các năng lực nền tảng như nhận thức môi trường, khả năng đổi mới sáng tạo, tư duy hệ thống và năng lực thích ứng với các thay đổi của thị trường lao động. Báo cáo nhấn mạnh rằng quá trình “xanh hóa” nền kinh tế là một quá trình động, dẫn đến sự thay đổi nhu cầu kỹ năng trong hầu hết các ngành nghề, vì vậy mọi cá nhân – bao gồm sinh viên đang được đào tạo – cần được trang bị các năng lực liên quan đến quản lý môi trường, sử dụng tài nguyên hiệu quả và phát triển bền vững để có thể làm việc hiệu quả trong nền kinh tế mới.

Từ những phân tích trên có thể thấy rằng các kỹ năng xanh trong nền kinh tế Net Zero bao gồm nhiều nhóm năng lực khác nhau, từ kỹ năng kỹ thuật liên quan đến công nghệ môi trường, kỹ năng đổi mới sáng tạo và tư duy hệ thống đến nhận thức và thái độ bền vững. Đối với sinh viên – lực lượng lao động tương lai – việc trang bị những kỹ năng này không chỉ giúp nâng cao khả năng thích ứng với thị trường lao động mà còn góp phần thúc đẩy quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế xanh và phát triển bền vững.

3. Vai trò của giáo dục đại học trong phát triển kỹ năng xanh cho sinh viên

Trong bối cảnh chuyển đổi sang nền kinh tế xanh và mục tiêu phát thải ròng bằng 0 (Net Zero), giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị nguồn nhân lực có đủ năng lực để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động bền vững. Các trường đại học không chỉ là nơi cung cấp kiến thức chuyên môn mà còn là môi trường hình thành tư duy, giá trị và kỹ năng cần thiết để sinh viên có thể tham gia vào quá trình phát triển kinh tế xanh. Theo UNESCO, giáo dục đại học có vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy giáo dục vì phát triển bền vững (Education for Sustainable Development – ESD), thông qua việc tích hợp các nội dung về môi trường, biến đổi khí hậu và phát triển bền vững vào chương trình đào tạo và hoạt động học thuật của sinh viên. Giáo dục về biến đổi khí hậu là một thành phần quan trọng của giáo dục vì phát triển bền vững (ESD), vì nó giúp mọi người hiểu các vấn đề then chốt, thay đổi thái độ và hành vi, và hành động để hạn chế biến đổi khí hậu.[8]

Bên cạnh việc đổi mới chương trình đào tạo, giáo dục đại học cũng cần thúc đẩy các phương pháp học tập trải nghiệm và liên ngành nhằm giúp sinh viên phát triển các kỹ năng cần thiết cho nền kinh tế xanh. Các nghiên cứu cho thấy việc tham gia vào các dự án nghiên cứu, hoạt động cộng đồng hoặc các chương trình hợp tác với doanh nghiệp có thể giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các vấn đề môi trường và phát triển bền vững trong thực tiễn. Theo OECD[9], việc tăng cường sự liên kết giữa giáo dục đại học và thị trường lao động thông qua hợp tác với doanh nghiệp và tổ chức xã hội là yếu tố quan trọng giúp nâng cao hiệu quả đào tạo kỹ năng xanh cho sinh viên.

Thông qua việc đổi mới chương trình đào tạo, thúc đẩy các phương pháp học tập trải nghiệm và tăng cường hợp tác với các bên liên quan trong xã hội. Trong bối cảnh nền kinh tế Net Zero đang trở thành xu hướng phát triển toàn cầu, việc nâng cao năng lực đào tạo kỹ năng xanh trong các trường đại học sẽ góp phần quan trọng trong việc chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho quá trình chuyển đổi xanh và phát triển bền vững.

Kết luận:

Trong bối cảnh biến đổi khí hậu và quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế phát thải ròng bằng 0 (Net Zero) đang trở thành xu hướng phát triển toàn cầu, nhu cầu về nguồn nhân lực có kỹ năng xanh ngày càng trở nên cấp thiết. Sự phát triển của các ngành kinh tế xanh, cùng với sự gia tăng của các “việc làm xanh”, không chỉ làm thay đổi cơ cấu ngành nghề mà còn đặt ra những yêu cầu mới đối với kỹ năng và năng lực của lực lượng lao động trong tương lai. Trong đó, sinh viên – lực lượng lao động trẻ và có trình độ – được xem là nhóm đối tượng quan trọng cần được trang bị các kỹ năng cần thiết để thích ứng với những thay đổi của thị trường lao động trong nền kinh tế xanh.

Các nghiên cứu cho thấy kỹ năng xanh không chỉ bao gồm các năng lực kỹ thuật liên quan đến công nghệ môi trường, năng lượng tái tạo hay quản lý tài nguyên, mà còn bao gồm các kỹ năng chuyển đổi như tư duy hệ thống, khả năng đổi mới sáng tạo, nhận thức môi trường và thái độ hướng tới phát triển bền vững. Những kỹ năng này giúp người lao động có thể thích ứng với sự thay đổi nhanh chóng của các ngành nghề và góp phần thúc đẩy các mô hình sản xuất và tiêu dùng bền vững.

Trong bối cảnh đó, giáo dục đại học đóng vai trò then chốt trong việc phát triển kỹ năng xanh cho sinh viên. Thông qua việc tích hợp các nội dung về phát triển bền vững vào chương trình đào tạo, thúc đẩy các phương pháp học tập trải nghiệm và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp và các tổ chức xã hội, các trường đại học có thể góp phần chuẩn bị nguồn nhân lực có đủ năng lực để tham gia vào quá trình chuyển đổi xanh. Đồng thời, việc nâng cao nhận thức môi trường và khuyến khích sinh viên tham gia vào các sáng kiến phát triển bền vững cũng giúp hình thành thế hệ lao động có trách nhiệm với xã hội và môi trường.

Từ những phân tích trên có thể thấy rằng phát triển kỹ năng xanh cho sinh viên không chỉ là yêu cầu của thị trường lao động mà còn là yếu tố quan trọng để thúc đẩy quá trình chuyển đổi sang nền kinh tế bền vững trong khu vực Đông Nam Á. Trong thời gian tới, việc tăng cường chính sách giáo dục, đổi mới chương trình đào tạo và thúc đẩy sự hợp tác giữa nhà trường, doanh nghiệp và các tổ chức quốc tế sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực kỹ năng xanh cho sinh viên, qua đó góp phần thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững và mục tiêu Net Zero của các quốc gia trong khu vực.

Tài liệu tham khảo:

1. Ngô Thị Thanh Tùng, Trần Thị Phương Nam, Nguyễn Thị Hảo (2025). Giáo dục kỹ năng xanh: Cầu nối giữa năng lực nghề nghiệp của thanh niên và thị trường lao động bền vững ở Đông Nam Á. TNU Journal of Science and Technology.
2. International Labour Organization (ILO) (2019). Skills for a Greener Future: A Global View Based on 32 Country Studies.
3. https://www.ilo.org/publications/skills-greener-future-global-view
4. International Labour Organization (ILO) & CEDEFOP (2011). Skills for Green Jobs.
5. https://www.ilo.org/sites/default/files/wcmsp5/groups/public/@ed_emp/@ifp_skills/documents/publication/wcms_142477.pdf
6. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) (2010). Greener Skills and Jobs for a Low-Carbon Future.
7. https://www.oecd.org/en/publications/greener-skills-and-jobs-for-a-low-carbon-future_5k3v1dtzlxzq-en.html
8. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2020). Education for Sustainable Development: A Roadmap.
9. https://www.unesco.org/en/education-sustainable-development/roadmap
10. United Nations Environment Programme (UNEP) (2021). Green Jobs and the Green Economy.

---

English below:

GREEN SKILLS FOR SOUTHEAST ASIAN STUDENTS INNET ZERO ECONOMY

1. Green skills are fundamental to the transition to Net Zero:

In the context of increasingly severe climate change and global commitments to carbon neutrality, the transition to a green economy and a net-zero emissions economy is becoming an inevitable development trend. This transition requires not only changes in technology, policies, and production models but also a workforce with the skills to meet the demands of sustainable development. Green skills are considered a core element in enabling the workforce to adapt to the new requirements of the green economy. Currently, “green jobs” are emerging as new pillars, creating millions of significant employment opportunities (Ngo Thanh Tung et al., 2025) [1]. The International Labour Organization (ILO) recently emphasized the need for “Skills for a Greener Future” [2].

The transition to a green economy not only alters the structure of occupations but also leads to significant changes in the content and skill requirements of many types of jobs. According to the ILO report, ” Skills for a Greener Future: A Global View Based on 32 Country Studies , ” this [3]transition can be divided into three main trends. First is reskilling of existing occupations, where workers need to be retrained to adapt to new technologies, production processes, or environmental standards. Many traditional jobs in sectors such as manufacturing, construction, or energy continue to exist, but require workers to acquire additional knowledge and skills related to energy efficiency, resource management, or emission reduction. Secondly, there is the upskilling trend, where workers need additional training to perform more complex tasks related to green technology, environmental management, or operating environmentally friendly production systems. This trend is particularly evident in sectors such as renewable energy, green building, and waste management. Thirdly, there is the emergence of entirely new professions directly linked to environmental protection and climate change adaptation, such as climate change specialists, energy auditors, carbon market analysts, or technicians for installing and operating renewable energy systems. These changes demonstrate that the green transition not only creates new job opportunities but also increases the demand for training and skill development for the workforce to meet the growing requirements of a sustainable economy.

According to the report, skills development is considered a crucial condition for countries to successfully achieve green growth goals and address climate change. Analysis of national commitments and policies shows that many countries have begun integrating training and capacity building into their climate and sustainable development strategies. However, the level of emphasis on green skills training still varies among countries. Of the 32 countries studied, approximately 72% mentioned training or capacity building in their climate change-related policies, but only a few explicitly addressed green skills development or climate change education within their formal training systems. Despite the increasing demand for green skills training, its integration into education and vocational training systems remains inadequate in many countries.

Furthermore, international organizations and academic studies emphasize that green skills play a crucial role in supporting the transition to a sustainable economy. In the context of ASEAN countries promoting green economic development and implementing the Sustainable Development Goals (SDGs), developing green skills for youth and students is considered essential to ensuring a workforce capable of meeting the demands of the new labor market. According to a report by the International Labour Organization (ILO), the transition to a green economy could create approximately 24 million new jobs globally by 2030, particularly in sectors such as renewable energy, sustainable agriculture, and the circular economy [4]. The green labor market in ASEAN is expanding rapidly, with prominent sectors including renewable energy (projected to grow by 36.6% in Vietnam) [5]. Green skills are not only a factor in supporting environmental protection but also a crucial foundation for the future development of economic sectors.

This highlights the strong upward trend of green jobs in the context of countries promoting sustainable development and carbon neutrality goals. The development of the green economy is creating an increasing demand for skills and careers related to the environment, clean energy, circular economy, and sustainable resource management, indicating that training young people and students in green skills plays a crucial role in preparing human resources for the future Net Zero economy labor market.

2. Green skills requirements for students in a Net Zero economy.

One of the key skill sets in the Net Zero economy is expertise in environmental technology and resource management. The development of green economic sectors such as renewable energy, green building, waste management, and the circular economy requires workers to possess knowledge of clean technologies, energy efficiency, and solutions for reducing greenhouse gas emissions. According to research by the ILO and CEDEFOP [6]on skills for green jobs, sectors such as energy, manufacturing, agriculture, and construction are facing a shortage of expertise related to energy efficiency, clean technologies, and environmental management.

According to research by According to the OECD [7], the transition to a low-carbon economy requires education and training systems to equip learners with a comprehensive set of skills to meet the needs of businesses in a sustainable and resource-efficient production environment. These skills include not only expertise in green technology, renewable energy, or environmental management, but also fundamental competencies such as environmental awareness, innovation, systems thinking, and the ability to adapt to changes in the labor market. The report emphasizes that the “greening” of the economy is a dynamic process, leading to changes in skill requirements across most professions; therefore, every individual – including students undergoing training – needs to be equipped with competencies related to environmental management , resource efficiency, and sustainable development to work effectively in the new economy .

From the above analysis, it can be seen that green skills in the Net Zero economy encompass various competency groups, ranging from technical skills related to environmental technology, innovation and systems thinking skills to sustainability awareness and attitudes. For students – the future workforce – equipping them with these skills not only enhances their adaptability to the labor market but also contributes to promoting the transition to a green economy and sustainable development.

3. The role of higher education in developing green skills for students.

       In the context of the transition to a green economy and the goal of net zero emissions, higher education plays a crucial role in preparing a workforce with the necessary skills to meet the demands of a sustainable labor market. Universities are not only providers of specialized knowledge but also environments for shaping the mindset, values, and skills necessary for students to participate in the development of a green economy. According to UNESCO, higher education plays a vital role in promoting Education for Sustainable Development (ESD) by integrating environmental, climate change, and sustainable development content into student curricula and academic activities. Climate change education is a key component of Education for Sustainable Development (ESD) because it helps people understand key issues, change attitudes and behaviors, and take action to mitigate climate change .[8]

Besides reforming training programs, higher education also needs to promote experiential and interdisciplinary learning methods to help students develop the skills necessary for a green economy. Studies show that participation in research projects, community activities, or collaborative programs with businesses can help students better understand environmental issues and sustainable development in practice. According to the OECD, strengthening the [9]link between higher education and the labor market through cooperation with businesses and social organizations is a crucial factor in improving the effectiveness of green skills training for students.

Through curriculum innovation, promoting experiential learning methods, and strengthening collaboration with stakeholders in society, enhancing green skills training capacity in universities will play a crucial role in preparing high-quality human resources for the green transition and sustainable development, especially in the context of the growing global trend of the Net Zero economy.

Conclude:

In the context of climate change and the global trend towards a net-zero emissions economy, the need for a green workforce is becoming increasingly urgent. The development of green economic sectors, along with the rise of “green jobs,” is not only changing the structure of industries but also placing new demands on the skills and capabilities of the future workforce. Among these, students – a young and highly qualified workforce – are considered a crucial group needing to be equipped with the necessary skills to adapt to the changing labor market in a green economy.

Studies show that green skills encompass not only technical competencies related to environmental technology, renewable energy, or resource management, but also transformative skills such as systems thinking, innovation, environmental awareness, and a sustainable development-oriented attitude. These skills enable workers to adapt to the rapid changes in industries and contribute to promoting sustainable production and consumption patterns.

In this context, higher education plays a crucial role in developing green skills for students. By integrating sustainable development content into curricula, promoting experiential learning methods, and strengthening collaboration with businesses and social organizations, universities can contribute to preparing a workforce with the necessary skills to participate in the green transition. Simultaneously, raising environmental awareness and encouraging student participation in sustainable development initiatives helps to shape a generation of workers who are socially and environmentally responsible.

From the above analysis, it can be seen that developing green skills for students is not only a requirement of the labor market but also a crucial factor in promoting the transition to a sustainable economy in Southeast Asia. In the future, strengthening education policies, innovating training programs, and promoting cooperation between schools, businesses, and international organizations will play a vital role in enhancing students’ green skills, thereby contributing to the achievement of sustainable development goals and the Net Zero goals of countries in the region.

References :

1. Ngo Thi Thanh Tung, Tran Thi Phuong Nam, Nguyen Thi Hao (2025). Green skills education: A bridge between youth’s professional competence and a sustainable labor market in Southeast Asia. TNU Journal of Science and Technology.
2. International Labor Organization (ILO) (2019). Skills for a Greener Future: A Global View Based on 32 Country Studies.
3. https://www.ilo.org/publications/skills-greener-future-global-view
4. International Labor Organization (ILO) & CEDEFOP (2011). Skills for Green Jobs.
5. https://www.ilo.org/sites/default/files/wcmsp5/groups/public/@ed_emp/@ifp_skills/documents/publication/wcms_142477.pdf
6. Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) (2010). Greener Skills and Jobs for a Low-Carbon Future.
7. https://www.oecd.org/en/publications/greener-skills-and-jobs-for-a-low-carbon-future_5k3v1dtzlxzq-en.html
8. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2020). Education for Sustainable Development: A Roadmap.
9. https://www.unesco.org/en/education-sustainable-development/roadmap
10. United Nations Environment Program (UNEP) (2021). Green Jobs and the Green Economy.

---